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2009年7月12日,重庆大学团委在校园网上发布《2009-2010学年虎溪校区学生干部选聘的通知》,面向虎溪校区学生选聘27个岗位的学生干部。当选者将组成该校区的学生领导班子。

记者在采访调查中发现,学生进整形机构往往目的很明确。两位结伴前往一家整形机构咨询的准大学生告诉记者,之所以萌生整形的打算,是为进入大学校园以及将来找工作做准备。

没想到五年前出版的“老课本”突然受到热议和热销,而我却忐忑不安。其实,不同时期学生课本的产生,都离不开具体的历史时间和特定的历史环境,也摆脱不了认识的局限。就此而言,其产生都有相对的合理性。用后来的认识去批评先前的产物,总是会有些许道理。

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  一九五七年春节前夕,冰心在她的《小橘灯》这篇类似纪实的小说中写到这样一个不得不使我瞪大了眼睛的细节,那就是冰心在等待朋友归来的时候,她在友人的里屋“拿起一张报纸,前前后后都看完了,又拿起一本《唐诗三百首》来,看了一半,天色越发阴沉了,我的朋友还不见回来”。一张报纸前前后后看完了,《唐诗三百首》被读去一半,接下来又去门外买橘子,再“顺着歪斜不平的石板路,走到那小屋的门口”,探望小主人公的母亲。到了小主人公家,作者与小主人进行了交谈,小姑娘又拿出针线为作者穿灯线,直到这时,才是“炉火的微光,渐渐地暗了下去,外面变黑了”。  上述过程,全是在一个下午的时间内完成,我们可以这样细算一下,除了一张报纸前前后后看完,除了下楼去门外买橘子,除了沿着歪歪斜斜的石板路去那小姑娘家,除了那小姑娘制作小橘灯的时间,除了作者与小姑娘交谈的时间,将《唐诗三百首》读去一半而所花的时间是多少,不用说,很少很少。为什么这么点时间就能将一本《唐诗三百首》读去一半,是不是冰心先生走马观花,我想不会,因为从冰心对事一向仔细认真的态度来判断,她是字字句句都读到了的,这么点点时间之所以如此迅捷地读完《唐诗三百首》的一半,是由于她原来曾反反复复地读过《唐诗三百首》,对书中的首首诗歌她都非常熟悉。  冰心在《我的教师》一文中就介绍过,她自幼习字,诗书读了很多,家学底子很厚,在等待朋友归来的间隙读《唐诗三百首》,于她完全是重温,她完全是没有任何阻碍地在读,只要目光触及,就能知其字其句其篇,既是如此,阅读的速度哪能不是神速!平时,我也有这种体会,只要是自己反复读过的书,再读它的速度就特别快,即使一目十行地跳跃着去读,一本书粗粗翻完,全书的框架或整本书的内容也能清晰地展现在自己眼前。  从冰心等待朋友归来时读《唐诗三百首》读得如此之快这件事,我就进一步悟到,对于那些经典著作,要想提高读它们的速度,我们平时就需反复地读它,一次次去读,理所当然一次会比一次读得快,当著作熟稔于心了,以后就是粗枝大叶地去翻一翻,也会整体了然。再则,除特定的某本书不断反复地阅读后会提高再读它时的速度外,平时我们的阅读速度也与自己读书的多寡紧密相关。读书的数量越多,阅读书的速度也就越快。读一次书,就等于磨炼了一回阅读速度上的功夫,这跟砍柴速度与砍柴前的磨刀的关系如出一辙。  总之,从冰心先生不大一会儿工夫,就能读完《唐诗三百首》中的一半中,我们应当反省反省自己,问问自己平时注重没注重对经典反复阅读?  《中国教育报》2006年3月9日第12版

这名学生的成长经历虽说只是个案,且难以代表教育本身所承载的全部价值取向和意义,但其创业经历仍不失标本意义。我们不难发现,这名学生身上鲜明的一些特质和优点,正是当前许多大学生身上以及学校教育上的薄弱点。比如说,在学习之外关注社会经济发展;将所学知识和社会实践相结合;注重读书之外的社会实践,注意市场和就业动向等等。他的成长经历,在演绎着“知识改变命运”,而最终的结果便是毕业时的“就业无忧”。这一过程本身就是对素质教育的一种注解,给我们诸多的启迪。

黄丽满说,党的十七大,是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。胡锦涛总书记的报告,对我国经济建设、文化建设、社会建设和党的建设作出了全面部署。报告尤其关注民生,以人为本的原则贯穿报告的始终。

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此次普查调研领导小组办公室主任张毅宏表示,西安留学回国人员比例大大低于全国平均水平,存在着“大海归”难进来、“中海归”难留住、“小海归”难发展的局面。并且对于海归人员在专业分类、行业分类、人才层次结构等方面还没有一个清楚的掌握。此次普查将进一步摸清海内外人才的情况,完善相关的吸引海外留学生回来创业的优惠政策。

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据介绍,杰杰妈妈从怀孕期间就开始培养胎儿的数学才能,孩子出生后,这种培养就更有实践意义。比如,在墙上贴10张A4纸,依次标上阿拉伯数字,再找一些吸引宝宝兴趣的东西,按数字同时附在纸上,每天抱着宝宝经过的时候,就可以念上面的数字给宝宝听,数东西给宝宝看。

首先要在财政上和师资队伍上做文章,我们的师资队伍是不太理想的,中国1400万师资队伍,这是提升教育质量非常重要的保证。1400万教育工作者,辛勤工作在教育第一线,不管从课程、模式、质量一体化方面落后于发达国家的师资队伍,在教师专业化方面需要不断提高。我们要提升教育质量,首先要优化师资队伍。教师队伍要与时俱进的,要学高为师。

比如,乡镇的高中,与县城的“一中”,或县城的“一中”与一个地级市的“一中”或重点学校,他们的水平就要渐次拉开几个档次。而相应的,不同学校学生的“综合素质”,就会有所不同。越是重点和好学校,学生的“综合素质”就越高。笔者认为,在一定程度上可以说,教育资源配置的二元结构,造就了参差不齐的“综合素质”。换句话说,若无整体推进,一切“素质”皆可疑。所以,在当前的教育体制框架和语境之下,“综合素质评价低”被退档,对于考生而言,难言科学,更难言公平。再就此以“综合素质”高低而轻易剥夺一个考生用寒窗苦读10多年争取来的受教育权,实在是武断和粗暴了。

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