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学校教育工作的功利性。诚如梁老师所言,以罚代教这种经济制裁式的管理模式,在短期内可以见效,但是从学校以及学生长远发展的角度来看,这种管理是不可取的,是一种短视的功利性行为。而事实上,这种功利性行为在一些学校不仅仅体现在一项管理措施、一项政策的出台上,而且体现在学校的方方面面。例如,为了分数,学校不惜砍掉音、体、美等课程;为了分数,一些学校不顾学生反对,星期天也要补课;为了分数,一些学校大搞题海战术,等等。这些现象都是学校功利性行为的表现。这种短视的行为虽然在短期内可以让学校管理者见到效果,但是这种效果却是短暂的。学校的教育对象是一个个鲜活的生命个体,学校的每一项教育活动都将对学生产生深远的影响,为了一时的安定与虚假的效果而抛却了教育的本质,这样的教育绝对是失败的教育。

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二、考生如对考试成绩有异议,可按以下时间及办法申请查分。查分只查有否漏阅、成绩累计、登记错误,不重新评卷,考生不得查阅答卷。

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  高处长说:“‘召回’制度,一方面可以帮助学生更好地提高技能和素质,针对自身存在的缺陷,有的放矢地弥补不足,从而在职场上得心应手;另一方面也能让高校找出自身在教育教学方面的不足,从而为学校调整教育教学方针,完善教育教学措施,甚至为国家教育方针政策的制定提供借鉴。”

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北京考试报讯(记者郝娜)记者从北京教育考试院了解到,高校在校生等5类人员不能报考2010年北京市普通高校招生统一考试。

在政府的政策力、受教育者和用人单位的市场力与高校的自组织力三者所形成的动力组合中,我国高校扩招的动力机制带有典型的政府主导性。这就从根本上决定了扩招中不同力量的分配以及整个扩招进程的特点——学校行为的动力过度地依赖于政府,来源于其他方面的动力及其利益指向则处于弱势地位。在政府单一力量的控制下,高校的行为表现趋向于一致,学校与受教育者和社会的关系可能被扭曲。

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