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杭城某小学三年级学生,一周要上8个兴趣班,班主任应老师看不下去了,给家长写了整改意见书——为了孩子的身心健康,兴趣班必须缩减。

教师和学生,无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙,学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上,彼此虽有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。学生要扩大一点认识的范围,做他们亲密体贴的朋友的教师竭力帮助他们还嫌来不及,怎忍把他们的欲望根本压了下去!我们特地在此提出来说,希望做了这种错误举动的教师反省一下,给予学生阅读的自由。(本文摘自《叶圣陶教育名篇》,教育科学出版社2007年11月出版)

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  “在学上,没向老师学好;在教上,没有把学生教好,惭愧啊!”欧阳中石一声长叹,这当然是他的谦虚之词。一九四八年就当上教员的欧阳中石除了在北大上学那几年其余一生几乎都与教书相伴。他已记不清教过多少学生了,从六七岁的娃娃,到书法函授大学、语言和逻辑大学里八十多岁的老者,他们都是欧阳中石的学生,他们跟他学语文、学哲学、学逻辑、学书法、学戏剧研究……不知他是否是中国高校里育人最多的老师,但用“桃李满天下”来形容欧阳中石的一生肯定一点不为过。

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实施“区域一体化”办学模式的关键在于工作标准的“一体化”。潜江市为此出台了多项保障“一体化”顺利推进的硬性措施。其中,对学校标准化建设“一体化”、教师队伍培训“一体化”跟进、教育教学常规“一体化”考评等进行了明确规定。

许多大学生志愿者参与了特教工作,有的在课堂上与孩子互动,激发他们的生活兴趣;有的“送教上门”,同特教老师一道,深入居民家里帮助那些不能上学的孩子。

登顶的4人里,有两名日本友人,他们是23岁登山队员、研二学生昴一郎,神户大学校友、35岁的公司职员矢崎雅。7日下午3时36分,他们成功登顶。

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考生人数再减,生源危机显现,加分政策调整,自主招生“混战”,从年初至年尾,2010年,高考的话题纵贯始终。

中国教师报:请具体说说学校是如何尊重教师的。 李荫莲:我们以“尊重每位教师的个体差异”为治校理念。 比如,在校本培训方面,我们尊重教师的专业差异和专业需求的原则,采取“菜单式培训方式”,根据不同年龄、不同层次、不同岗位教师的发展需求,按需分层,自主建立学习团队,实施动态管理。学校现在有青年教师团队、绿色团队等10多个校内组织。 在人事制度改革中,学校每年年末向教师下发竞聘申请志愿,给教师选择的权利,并尊重教师的选择。比如,青年教师许晨的专业是英语,但他本人非常喜欢语文,希望能够改行教语文。我们就为他找了师傅,还提供外出培训的机会,同时也提醒他不要丢了英语,如果教语文实在困难,可以回头再教英语。许老师非常感激学校对他的理解与支持,工作很努力,很快成为语文教学的骨干教师。现在教思品课的王婧薇老师原来是学校的校医,但她很喜欢上课。我们就给她机会,经过培训,王老师很快成为学生喜欢的教师,还在区和省的学科比赛中获了奖。

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顾名思义,“半工半读”是让学生既能在学校学习理论知识,又能在生产岗位上实习实践,必须制订完善的方案和周到的教学实习计划,目的是培养职业院校学生的实际动手能力。无论是“工”还是“读”,初衷都是为了学习职业技能,而不是为单位和学校包括学生自己谋利益。像仪陇某职中这样所谓的实习活动,实质上是以“半工半读”的名义让学生参加企业的全职工作,并非真正意义上的“半工半读”。

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