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党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会,对于党和国家事业的发展具有重大而深远的意义。胡锦涛总书记所作的重要报告,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,科学回答了党在改革发展关键阶段举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进的重大问题,为推动党和国家的事业发展指明了方向。

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事实上,真正承担了高校扩招任务的是地方高校和民办高校。对那些像“211”、“985”这样的高校来说,不会担忧生源危机可能造成的威胁。

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美国哥伦比亚大学医学院的杰弗里约翰逊表示:“即使每天只看一个多小时的电视也会产生不利影响,看3个小时比只看1小时更糟糕。”约翰逊和同事对纽约州678个家庭的追踪调查超过20年。他说:“那些每天看电视时间少于1小时的孩子进入大学的机会是那些每天看3小时以上电视的孩子的两倍。”

——1965年,共青团九届二中全会正式作出把全体少年儿童组织起来的决定。在党中央的关怀下,1年时间,全国少先队员人数已达1亿。

这件事使人首先联想到的是现在社会上正在热议的“杨不管现象”。杨老师是一位50多岁的老教师,有多年的教学经验,然而在他讲授的课堂上,他却放任学生打架而不管,其中一个主要原因就是在这个学校以前曾发生过学生砍伤老师事件。当前,大多数人都在指责这位杨老师,而且给他冠以“杨不管”的雅号。

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另外一个后果则是职业教育师资队伍薄弱、教育教学的整体水平不高,农村职业中学教师学历达标率仅为49%,专业课教师只占专任教师人数的44.2%。与此同时,海南省职业教育人才培养模式、教学内容方法陈旧,理论与实际相脱离。海南省大部分职业学校未建立助学制度,众多贫困生难迈职业学校门槛。报读职业学校的学生大多数来自农村和城市低收入家庭,而供养一名子女就读职校每年至少花费2500~4900元,这样的教育费用一般农民家庭是难以承受的。

(5)我区往届生参加普通高考按照《关于西藏自治区普通高等学校招生报考条件规定的实施意见》(藏教厅[2006]31号)执行。报名按下列要求办理:

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成都市农村已有77个乡镇(街道)建成农村标准化中心幼儿园,28个正在建设。到2011年12月31日前,将全面完成223个农村乡镇(街道)公益性标准化中心幼儿园建设。按每所9个班计算,223所公益性标准化中心幼儿园将提供学位60210个,可解决41的农村3-5岁幼儿入园问题。同时,以农村标准化中心幼儿园为龙头,发展村级幼儿园,形成全市农村学前教育服务网络满覆盖。

为此,记者采访了河北省冀州中学的一位高级教师。他认为,青少年正是培养学习兴趣的关键时期,倘若对读书产生比较大的心理压力,以后可能会厌倦读书。在这方面家长一定要作积极的引导,把选择权留给孩子,不要一味地追求高学分,而忽视孩子的阅读兴趣。同时也要适当地进行引导,尤其是对文学名著的阅读,如果引导得当,会起到很好的效果。

  加拿大教育往往被置于“美国模式”之中,被淹没和忽视。作家乔治伍德克曾说:“世界听不见加拿大的声音。”这话用在加拿大的教育上也是贴切的。  在发达国家里,国际比较教育研究领域中对各个国家教育的研究集中在少数几个树立了所谓“教育模式”的国家,比如美、英、法、德、俄、日和瑞典。而加拿大教育往往被置于“美国模式”之中,被淹没和忽视。作家乔治伍德克曾说:“世界听不见加拿大的声音。”这话用在加拿大的教育上也是贴切的。  然而,加拿大的高等教育在300多年的发展历程中,的确积累了自己独特的经验,发展了自己的特点。它有法、英的血脉,现代又深受美国的影响,再加上它自己独特的东西,与法、英、美已经大相径庭。从1990年开始,加拿大连续7年被联合国开发计划署评为最适宜人类居住的地方,这是根据人均收入、人均寿命及教育程度三项指标综合考虑而评选的,其中加拿大得分最高的是教育。二战后德、日腾飞的经济奇迹几乎家喻户晓,却很少有人了解和研究战后加拿大高等教育对促进社会进步和经济发展的贡献。加拿大战后极其迅速地跻身于世界七大工业国,GDP总量列入世界前九位。高等院校如何服务于经济建设,加拿大高等教育提供了不容忽视的启示。  在我国,加拿大教育,特别是加拿大高等教育的研究成果很少,资料很不系统,几乎是一个空白。令人欣喜的是,近日由高等教育出版社出版、由侯建国博士撰写的《加拿大高等教育的改革与发展》填补了外国教育史研究领域里加拿大教育研究的空白,意义重大。此书为今后这一领域的进一步研究打下了基础。  该书第一章从高等院校的创立与发展、专业、课程的演变、研究生教育的创立等几个方面入手,概述了二战前加拿大高等教育发展的脉络。从《不列颠北美法案》决定教育分权制和多样化到法、英、美教育对加拿大高等教育产生的影响,为全书进行了铺垫。第二章通过高等院校增加、在校学生人数增长两个方面论述了1945—1970年联邦政府、省级政府和高等院校为扩大高等教育规模所采取的措施。特别是《退伍军人再安置法案》对推动战后加拿大高等教育的迅猛发展发挥的作用。第三章论述了加拿大经济低迷对高等教育所造成的影响,以及各省普遍采取的措施,保证了高等院校的人才培养质量。第四章研究了20世纪90年代、21世纪初的加拿大高等教育的发展状况和发展趋势,以及联邦政府、省级政府为增强教育、科技竞争能力而采取的改革举措。这前四章集中于加拿大的高等教育的历史背景和发展进程。  第五章和第六章是该书的特色部分,集中体现了作者对加拿大高等教育的理解以及对其理念、特点、经验、教训和展望等方面的独特洞察力和判断力。第五章从历史渊源、文化背景、政治、教育体制、教育管理模式,以及高等教育主要指标,广泛分析、比较了加拿大与美国高等教育的异同,突出了加拿大教育的独特性和重要性。第六章探讨了加拿大高等教育发展的积极因素,剖析加拿大高等教育存在的问题与不足。  该书有几个特点,第一是选题和内容新,选择了很少有人涉猎的领域,克服了研究资料不足的现实困难,补充了外国教育史和国际比较教育研究领域中中文文献的不足。稀则贵,这同时也增加了该研究的价值和分量。第二是参考资料新颖、翔实,同时又有作者个人访学期间搜集的第一手资料。不少图表中的宝贵数据都是出自多种资料来源并由作者整理、综合而成,表现了严谨的治学风范。第三是研究跨度大、纵跨300余年,覆盖面广,旁征博引,涉及到有关加拿大教育的国内外作品和论文近80篇,尤其是国内仅有的加拿大教育专著和文章几乎全部涉及。第四是研究方法得当,作者在前人研究的基础上,通过定性与定量研究、个案分析与类比分析、比较史学和计量史学等方法,考察了加拿大高等教育发展的历史背景和发展历程,从中探讨其改革与发展的动因。另外,该书主题明确,线条清楚,文风朴实,语言流畅,可读性极强。  《中国教育报》2006年7月6日第8版

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不知从何时起,“上海人排外”似乎成了全国人民公认的“事实”。上海的高消费和地方性也成了很多渴望来沪发展的年轻人望而却步的关键所在。在采访中,吕经理打消了同学们在这方面的顾虑,吕经理说,上海是座海纳百川的城市,所谓外地人本地人的差异早已成为往事,如今在就业过程中,不再存在地方歧视,在公共场合,也很少能听到上海话,尤其是服务业。就像周立波调侃的那样,哪里人不重要,重要的是“腔调”。

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