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本报北京3月28日电(通讯员金辛)以培训政府管理和公共行政领域人才为目标的北京大学政府管理交流中心今天在京成立。据介绍,中心依托北大政治发展与政府管理研究所的资源和经验,将通过“中国地方政府服务创新研究体系”,联合高校、研究机构的人才学术队伍进行开放性研究。在密切关注国内外最新理论和发展动态的基础上,中心将结合各级政府部门、企事业单位的现状与需求,通过产学研一体化的科研协调机制,为政府管理和公共管理部门提供实用型、可操作型方案;同时,通过专题培训班、学术论坛、访问学者等多种形式,有针对性地提供现代公共管理领域相关高端研讨服务。

假如两名大学生应聘同一职位,一个曾参加过大学生志愿服务西部计划(以下简称“西部计划”),一个刚刚大学毕业,在同等条件下,用人单位更愿意录用谁?中国青年报社会调查中心近期对1044家用人单位,实施的专项调查显示,63.1的用人单位会选择志愿者,仅2.5的用人单位选择应届生,另有34.3的用人单位表示“不好说”。【详细】

学生置身于一个多元化的校园环境中,对他们的发展更有利。大学教师反映,外地学生通常更勤奋。本市一所名校按学分和绩点计算学生平均成绩,结果显示,上海学生的平均成绩在全校平均成绩之下。外地学生增多,有助于优化学风。当然,上海学生也有优势,比如思维活跃、视野开阔。来自五湖四海的学生汇聚一校,人才的差异性可以促进多样思维方式的形成,学生的想法观点相互碰撞和交融,更能激发创造性。

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今年除陇南、甘南17个县区外,全省非延考区参加高考考生26.9万人,共评Ⅱ卷总量为107.2万份,I卷阅卡总量达214万份。省招委、省教育厅及省招办高度重视高考评卷工作,对评卷场地的设置、评卷人员的选定和培训及安全保密等每个环节都作了周密细致的部署。担任今年高考评卷工作任务的是:兰州大学负责评阅理工类各科Ⅱ卷试卷;西北师范大学负责评阅文史类各科Ⅱ卷试卷;西北民族大学负责评阅藏、蒙、哈文及汉语文试卷;甘肃农业大学负责评阅高等职业教育(三职生)的文化课各科试卷;省招办负责用光标阅读器评阅各科I卷试卷。

记者从省国家教育考试考务指挥中心获悉,上午杭州一考点发现一位发烧考生,因体温达38℃,按规定在备用考场考试。但这位考生除体温高以外,没有出现流感症状。

“张竞们”的父母不是当地部门的领导,不存在事先就安排子女到用人单位当差的便利,也不可能对用人单位施加压力。在这场“招考风波”里,专业是否符合,其实是一个不难判断的问题,公务员局也有明确的结论,但用人单位却可以长时间地故意“行政不作为”,我们不禁要问,究竟是什么力量在起作用?权力和权利又该如何各得其所?

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为解决劳动合同“短期化”现象,法律规定,用人单位用工满一年不与劳动者订立书面劳动合同的视为已订立无固定期限劳动合同。

                         (责任编辑 高伟山)

是我们的大学不需要张孟苏们么?非也。各大学其实都重视学生的综合素质的培养,但是,“唯分数论”的僵死的评价机制,将综合素质优秀的大批考生拒绝在大学校门之外。一条分数线划下来,管你是什么人,哪怕有孙悟空的通天本事,只要在分数线之下,都将被大学扫地出门。于是,高分低能者成大学宠儿,也就顺理成章了。

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学校紧跟社会经济的发展,力求满足医疗卫生事业对卫生职业技术人才的需求。目前开设的专业有护理学、护理学(中美合作)、护理学(口腔卫生)、护理学(助产)、医学检验、口腔医学技术(口腔工艺技术)、药学、眼视光技术、医学影像技术、医学营养(食品卫生)、药学、市场营销(医药营销)和计算机技术及应用等专业。

适度的练习是好事,但凡事过犹不及。没完没了地做题,并不见得覆盖了所有知识点,可能只是无谓的重复劳动,时间长了心情也变得很焦灼。其实,真正考出好成绩的同学,诀窍不在于题海战术,而在于有选择、有针对性地做题,善于梳理思路,通过同类的题提炼规律性的解法。归纳汇总能力强的学生,可能只做3道题,就能总结出别人做30道甚至100道题也没有摸清的规律。

  主体性德育充分肯定学生的自我评价能力,十分重视学生的自我判断、自我认可、自我成就的道德力评判。先让学生进行自评,既发现自己的长处,也认清自己身上的不足。再小组评议,调整自我评价。最后由班级考评小组对同学进行综合素质的评价认定。这样的评价改革,学生由评价活动的客体,变成了评价活动的主体。全员参与,多向交流,评价的过程成了自我教育与接受教育的过程,评价的激励作用也得到了充分的发挥。有的班级实行日评制度,学生轮流当评论员,每天一人,对班级情况进行评论,树立正确的集体舆论,体现管理的民主性,同时锻炼学生的责任心、正义感,培养了学生的组织管理能力。

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问题二:实训操作课程太少,与教师强化专业技能的内在要求差距较大。前来参加培训的多数教师来自县及县以下的农职学校,由于本校的实验实习条件有限,实践动手操作这一环节较弱,迫切希望能够通过培训接触到先进的实验实训仪器设备,在提高动手能力上有所长进。但在培训中由于安排的实训操作课程太少,使得不少教师想要提高专业技能的想法落空,不免让人失望。

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